Funksjoner av persepsjon hos barn
Oppfatningen av verden av barn skiller seg fra den voksnes visjon, først og fremst, ikke av mangel på livserfaring, men av nødvendige ferdigheter og kunnskap.
Det er derfor for deres oppvekst, utvikling og trening er det nødvendig å bruke forskjellige metoder som vil hjelpe til å navigere ikke bare i det materielle livet, men vil også fokusere på kunstnerisk og estetisk utvikling.
I læringsprosessen bør foreldre og lærere ta hensyn til særegenheter ved barns oppfatning av form, farge, tid, musikk, noe som vil bidra til helhetlig utvikling av personligheten.
Funksjoner av barns oppfatning av farge
I perioden tidlig og tidlig, da all barnets oppmerksomhet rettes mot å lære nye ting, skyldes interessen for maling i stor grad evnen til å lage lyse fargeflekker på et ark. I begynnelsen og når de blir kjent med kunstneriske muligheter, forbinder mange barn ikke farger med følelser og humør. Allerede før barnet kan holde børsten i hendene, lager han sine første tegninger med fingrene eller håndflatene.
På dette tidspunktet er det nødvendig å ta hensyn til særegenheter ved barns oppfatning av farge, å trekke barnets oppmerksomhet til de kunstneriske mulighetene i fargespekteret for å uttrykke sine egne følelser og følelser. Små barn tiltrekkes spesielt av lyse og klare farger. Dette skyldes barnas oppfatning av verden som omgir ham, særegenheter ved figurativ tenkning og den emosjonelle sfæren. De første assosiasjonene oppstår vanligvis når hele bladet er farget, som oppfattes som et integrert bilde, så vel som fargede flekker og deres former.
Når de vokser opp, endres barns oppfatning av farge, det samme gjør tegningsprosessen, som indikerer figurativ og semantisk aktivitet. Gradvis konsolideres en typisk forening for hver farge, som i praksis kommer til uttrykk i evnen til å bruke paletten.
Med utviklingen av barns oppfatning av verden, kan evnen til å gjenkjenne og navngi farger brukes til å assimilere ny informasjon som er rettet mot å forstå verden rundt dem. Gradvis bør oppfatningen av farge i stedet for "vakker - ikke vakker" og "som - ikke som" endre til dannelse av ferdigheter og evner til å uttrykke følelser, tanker og følelser gjennom kunsten.
Funksjoner av barns oppfatning av musikk
Musikalsk oppfatning er en kompleks prosess der skjønnheten i harmonier og sensoriske opplevelser av musikalske lyder flettes sammen. Musikk gir opphav til levende foreninger som forbinder den akkumulerte livserfaringen, fantasien og hendelsene som finner sted for øyeblikket. Barns oppfatning av musikk avhenger i stor grad av familieoppdragelse og sosialt miljø. Hvis et barn er omgitt av harmonisk musikk siden barndommen, vil hans musikalske bilder være lyse, og reaksjonen vil være ganske livlig.
Oppfatningen av musikk av noen barn, på grunn av de iboende egenskapene, forekommer naturlig, men i de fleste tilfeller er det nødvendig å utvikle evnen til å høre melodi og harmoni, som oppstår på grunn av aktivering av musikalsk tenkning.
Vokal- og instrumentalmusikk brukes vanligvis til å utvikle musikksmak i barnehager og skoler. Samtidig er den vokale lydformen den nærmeste og mest forståelige for små barn. Instrumentell musikk er vanskeligere å oppfatte, men gjennom den kan barn lære verden av kunstneriske bilder. Bekjennelse med musikk sørger for dens helhetlige oppfatning. Det inkluderer både forståelse av stemning og karakterisering av individuelle kunstneriske teknikker.
Utviklingen av barns oppfatning av musikk er rettet mot å utvikle barnets følelser, interesser, tenkning, fantasi og smak. Dette er nødvendig for dannelsen av grunnlaget for musikalsk og estetisk bevissthet og musikkultur generelt. Barns emosjonelle respons til musikk er nært knyttet til utviklingen av den emosjonelle bakgrunnen og oppdragelsen av slike personlighetsegenskaper som sympati, respons, empati og vennlighet.
Mange lærere mener at det er nødvendig å innpode en kjærlighet til musikk med tanke på særegenheter ved oppfatningen av lydrekke hos barn. Den beste måten å utvikle interesse for musikk er å synge visse temaer i et musikkstykke. Slike klasser beriker også "intonasjonsordforrådet" til barn, utvider mulighetene for musikalsk oppfatning og utvikler evnen til å skille mellom musikalske retninger og stiler.
Når du arbeider med små barn om utviklingen av musikalsk oppfatning, blir lytte til et stykke ofte ledsaget av forskjellige handlinger - dansebevegelser, marsjering eller klapping til rytmen. Også utviklingen av musikalske egenskaper ved persepsjon hos barn blir tilrettelagt av visuelt visuelle fremstillinger av et musikkstykke, som du kan bruke tegninger eller bilder til. For å konsolidere visuelle bilder er det mulig å gjennomføre didaktiske spill relatert til reproduksjon av midler til musikalsk uttrykk - rytme, tonehøyde, klang, dynamikk.
En introduksjon til musikkens verden i de tidlige utviklingsstadiene må nødvendigvis ta hensyn til særegenheter ved persepsjon hos barn og være rettet mot å hjelpe til med å forstå innholdet og rikdommen av musikalske midler. Dette krever:
- Velg et musikalsk repertoar, med tanke på alder og utviklingstrekk;
- Bruk i arbeidssang, musikalske bevegelser, å spille i et orkester, dirigere;
- Kombiner musikkstudier med andre kunststudier.
Resultatet av musikktimer bør være dannelsen av en lyttingskultur hos barn, utvikling av auditiv observasjon, emosjonell empati og hukommelse.
Funksjoner av barns oppfatning av tid
Når du oppdrar barn, er det nødvendig å ta hensyn til ikke bare særegenheter ved barns oppfatning av farger og lyder, men også tid. Psykologer forbinder vanligvis vanskelighetene med tidens spesifikke trekk som en objektiv virkelighet, nemlig dens flyt, mangel på visuelle former og irreversibilitet.
Barns oppfatning av tid dannes gradvis, siden den bare kan realiseres indirekte - gjennom aktivitet, veksling av konstante fenomener eller bevegelser. Vanskeligheten ligger i å forstå betydningen av ord som betegner et midlertidig forhold, for eksempel "i går", "i dag", "i morgen", "snart", "for lenge siden." For å utvikle et barns forståelse av tid, er det best å bruke rytmiske livsprosesser og deres veksling med en tilstand av hvile.
Etter hvert som barns oppfatning av verden utvikler seg, øker også deres evne til å evaluere og operere med tidsfaktoren. Vanligvis er førskolebarn allerede i stand til å estimere varigheten på ett minutt, men dette avhenger av arten av aktiviteten til et gitt tidsintervall. Som regel er barns oppfatning av tid ofte ufullstendig og dekker ikke alle begreper, og de positive følelsene som oppstår i aktivitetsprosessen hos barn, som hos voksne, forårsaker et ønske om å forlenge det hyggelige øyeblikket, noe som gjør det vanskelig å vurdere tiden. Prosessen med å danne en ide om tid er vanligvis lang og krever tålmodighet og utholdenhet fra foreldre og lærere.
Fant du feil i teksten? Velg det og trykk Ctrl + Enter.
