Intellektuell Svekkelse Hos Barn

2024 Forfatter: Rachel Wainwright | [email protected]. Sist endret: 2023-12-15 07:40

Intellektuell svekkelse hos barn

Nedsatt funksjonsevne hos barn er karakterisert av leger som mental retardasjon forårsaket av organiske lesjoner i sentralnervesystemet med ulik alvorlighetsgrad og lokalisering. Barn med slike lidelser, avhengig av graden av manifestasjon av symptomene på sykdommen, trenger ekstra pleie fra foreldre og spesialister som kan lette barnets etterfølgende tilpasning til livet i samfunnet.

Kjennetegn ved barn med utviklingshemming

Et av hovedegenskapene til barn med intellektuelle funksjonshemninger er en vedvarende reduksjon i aktivitet rettet mot å lære om verden. I henhold til graden av mental retardasjon og evnen til å lære, deler legene slike avvik i:

• Idiocy, som er den dypeste graden av mental retardasjon og er preget av alvorlige forstyrrelser i koordinering av bevegelser, motoriske ferdigheter og orientering i rommet, som i noen tilfeller tvinger dem til en liggende livsstil. Med et slikt brudd på intellektet er det veldig vanskelig for barn å danne selv elementære hygieniske ferdigheter med selvbetjening. Forståelse av omverdenen er praktisk talt utilgjengelig for dem, og tale utvikler seg ikke i det hele tatt eller utvikles på en begrenset måte;
• Imbecility, som er karakterisert som en mildere svekkelse av intelligens hos barn sammenlignet med idioti. Disse barna har større sjanse for å mestre tale og lære enkle arbeidsferdigheter;
• Svakhet, som regnes som det mildeste forløpet av sykdommen. Særlige egenskaper hos barn med intellektuelle funksjonshemminger i denne formen tillater ikke dem å studere på vanlige skoler på grunn av et redusert nivå av mentale evner og spesifikasjonene til den emosjonelle-villige sfæren. Vanskeligheter med trening og utdanning er forbundet med underutviklingen av de analytisk-syntetiske funksjonene til høyere nervøs aktivitet. Svekket helse, somatiske lidelser og særegenheter i systemet med insentiver begrenser rekkevidden til deres fremtidige profesjonelle og arbeidsaktiviteter betydelig.

I tillegg skilles det ut en egen gruppe barn med mental retardasjon. I dette tilfellet er en funksjon av barn med intellektuelle funksjonshemninger betydelige vanskeligheter med å studere fagene i læreplanen til en grunnskole. Slike barn kan ikke klassifiseres som psykisk utviklingshemmede, siden de har tilstrekkelig evne til å kommunisere og har en bred sone med proksimal utvikling. Årsakene til mental retardasjon kan være forskjellige. Tildel mental og psykofysisk infantilisme assosiert med:

• Skadelige effekter på sentralnervesystemet under graviditet;
• Påvirkningen av ulike faktorer som i tidlig alder førte til cerebrastheniske og asteniske tilstander i kroppen.

I noen tilfeller kan slike barn med utviklingshemming studere på generell utdanning. Imidlertid, hvis forstyrrelsene domineres av uttalte cerebrastheniske lidelser, trenger de både terapeutiske tiltak og psykologisk og pedagogisk korreksjon.

Avhengig av årsakene som førte til utviklingen av brudd, og tidspunktet for eksponering for skadelige faktorer, skiller legene mange muligheter for avvik i kognitiv aktivitet og den emosjonelle-villige sfæren. Felles for alle typer mental retardasjon er følgende funksjoner:

• Umodenhet og underutvikling av følelser;
• Mangel på intellektuelle ferdigheter, samt manglende evne til å skaffe seg den kunnskapen som er nødvendig for slikt arbeid;
• Lav ytelse på grunn av økt utmattelse;
• Lite ordforråd;
• Vanskeligheter med verbalogiske operasjoner, som forårsaker vanskeligheter når det er nødvendig å løse visuelt effektive oppgaver;
• Et ekstremt innsnevret syn på verden rundt;
• Manglende evne til å bruke lekeaktiviteter for utvikling;
• Forsinket oppfatning av aktuelle hendelser;
• Lavt nivå av selvkontroll, som ikke bare påvirker læring, men også i livssituasjoner.

Undervisning av barn med utviklingshemming

Førskoleinstitusjoner og skoler bruker metodene for spesialpedagogikk - oligofrenopedagogikk når de underviser barn med intellektuelle funksjonshemninger, så vel som for deres sosiale tilpasning.

Barn med den dypeste grad av mental retardasjon - idioti, er ikke gjenstand for opplæring og er i de fleste tilfeller med foreldrenes samtykke i spesielle institusjoner der de får nødvendig pleie og medisinsk hjelp. Ved voksen alder blir de overført til spesielle internater for kroniske pasienter.

Barn med intellektuelle funksjonshemninger, karakterisert som imbecility, blir praktisk talt ikke undervist selv i en hjelpeskole på grunn av dype mangler i persepsjon, hukommelse, motoriske ferdigheter, tenkning, kommunikativ tale og den følelsesmessige-villige sfæren. Inntil de når voksenlivet, er barn med disse funksjonsnedsettelsene i de fleste tilfeller på spesielle barnehjem, hvor de får de enkleste ferdighetene med å skrive, lese og telle og noen enkle arbeidskraftoperasjoner i henhold til programmer som er spesielt designet for slike barn. Dette åpner utsiktene for at de kan jobbe i fremtiden i spesialorganiserte workshops.

Undervisning av barn med intellektuelle funksjonshemninger i form av svakhet bør foregå i spesielle institusjoner i henhold til programmer som gjør det mulig for dem å mestre skriftlig og muntlig tale, regneferdigheter og begrepet antall. Vanskeligheter med å lære er knyttet til det faktum at slike barn opplever vanskeligheter med å forstå sammenhenger mellom lyder og bokstaver, sett og deres numeriske uttrykk, manglende evne til å etablere og forstå tidsmessige, romlige og årsak-og-effekt-forhold mellom objekter og fenomener.

Intellektuell svekkelse hos barn i form av en utviklingsforsinkelse manifesterer seg vanligvis i vanskeligheter med dannelsen av grunnleggende mentale operasjoner - syntese, analyse, sammenligning og generalisering. I tillegg skaper manglende evne til å planlegge sine aktiviteter og andre særegenheter som er typiske for slike barn, visse vanskeligheter når de studerer på allmennskole.

På grunn av den stabile forsinkelsen hos de fleste fag og latterliggjøring fra jevnaldrende, utvikler slike barn en negativ holdning til læringsprosessen, og ganske ofte observeres traumer i psyken. Av denne grunn er det mer humant for slike barn å bli undervist i barneskolen i spesialundervisningsinstitusjoner. I de fleste tilfeller, med riktig tilnærming, blir det mulig å legge ned den nødvendige kunnskapen og innpode læringsevner, som gjør at de kan overføres til en vanlig skole i fremtiden.

Barn med utviklingshemming krever en integrert tilnærming fra både leger og lærere. Siden ethvert menneskeliv er uvurderlig, er det nødvendig å benytte enhver anledning slik at et barn med slike funksjonshemninger kan maksimere sine eksisterende evner og tilpasse seg lettere til voksenlivet.

Fant du feil i teksten? Velg det og trykk Ctrl + Enter.