Moralsk utdanning i førskoleutdanningen
Førskolealder er perioden i et barns liv når foreldre og lærere kan gi et betydelig bidrag til dannelsen av moralske egenskaper ved hans karakter, og dessuten har mange studier bevist at i en alder av 4-6 år, med målrettet oppvekst, legges grunnlaget for en persons moralske kvaliteter.
Ved den første skoleturen kan barnet allerede ha dannet stabile former for atferd og holdning til den omliggende virkeligheten i samsvar med de moralske normene og reglene han har lært.
På grunn av de psykofysiologiske egenskapene til førskolebarn, blir moralsk utdannelse i førskoleutdanningsinstitusjoner og familier grunnlaget som utvikler seg gjennom hele livet og blir et mål på barnets handlinger.
Et barn i alderen 4-6 år fra en ung alder preges av høy mottakelighet for informasjon mottatt utenfra og lett læring, siden nervesystemet er plastisk og er i stand til å svare aktivt på signaler fra miljøet. Alt som barnet ser og hører, egner seg til sin forståelse og forståelse, eventuelle handlinger fra foreldre eller andre nære voksne er mottakelige for nøye analyser, og i henhold til sin mal blir barnets oppførsel senere bygget. Mangelen på livserfaring, økt følelsesmessighet og skjevhet hindrer imidlertid barnet i å skille godt fra dårlig og velge riktig oppførsel og reaksjon på den nye situasjonen. Derfor er det så viktig at moralsk utdannelse systematisk gjennomføres i førskoleutdanningsinstitusjoner og i familier til førskolebarn.
Funksjoner av moralsk utdannelse av førskolebarn
I prosessen med et barns kommunikasjon med foreldre og andre voksne som er inkludert i kommunikasjonskretsen hans, dannes den første opplevelsen av moralsk oppførsel til en førskolebarn. Som du vet er behovet for kommunikasjon det viktigste sosiale behovet til en person, og menneskene rundt barnet er den nødvendige kilden som er i stand til å tilfredsstille det. Et viktig trekk ved den moralske utdannelsen til førskolebarn er at innholdet i deres kommunikasjon med voksne skal være pedagogisk verdifullt, bare i dette tilfellet vil det være i stand til å utøve den nødvendige moralske innflytelsen på barnet.
Moralsk utdannelse i en førskoleutdanningsinstitusjon utføres i et barnesamfunn, hvor muligheten for hvert barn dannes for å utdype og akkumulere positive erfaringer og forhold til barn og voksne.
Hovedoppgavene til moralsk utdanning i førskoleinstitusjoner inkluderer som:
- Humane forhold mellom barn og voksne gjennom implementering av de grunnleggende reglene i samfunnslivet, omsorgsfull holdning til andre og nære mennesker, velvilje og lydhørhet;
- Fremme en kultur av atferd og hardt arbeid;
- Dannelse av kollektivistiske forhold blant barn;
- Å fremme patriotisk kjærlighet til hjemlandet.
Å oppnå oppfyllelsen av de ovennevnte oppgavene gjør at læreren kan påvirke barns følelser, innpode vanene til moralsk oppførsel i dem, gradvis utvikle evnen til vurdering og gjensidig evaluering, samt danne en riktig ide om menneskers moralske egenskaper og fenomener i det sosiale livet.
Ved å utvikle de enkleste vanene hos barn gjennom moralsk utdannelse i en førskoleutdanningsinstitusjon, oppnår læreren en bevisst og villig oppfyllelse av sosiale normer og atferdsregler i samfunnet. Som et resultat, ved å innpode de enkleste positive vanene hos barn, gir de ansatte i førskoleutdanningen et verdifullt bidrag til menigheters moralske utvikling. Fra en veldig ung alder, gjennom moralsk utdannelse i en førskole utdanningsinstitusjon, utvikler et barn en evne til empati og dyktighet, takket være at han kan finne et svar i sin indre verden på andre menneskers sorger og gleder. Foreldre, sammen med lærere, kan lære et barn i denne alderen å overvinne hindringer som oppstår, å være ansvarlig for handlingene de har tatt, å vise initiativ og, som er veldig viktig, å bringe arbeidet startet til slutt.
Eventyr som et middel til moralsk utdannelse
Dannelsen av moralske verdier, som er den viktigste indikatoren på personlighetsintegritet, er en ganske vanskelig oppgave. Ethvert samfunn er direkte interessert i bevaring og overføring av erfaring akkumulert gjennom århundrer, ellers blir dets eksistens og utvikling rett og slett umulig. Bevaring og overføring av denne erfaringen avhenger direkte av utdannings- og oppvekstsystemet, som dannes under forholdene til den sosiokulturelle utviklingen av dette samfunnet og egenskapene til dets verdensbilde. For å løse problemene med samfunnsutviklingen er et eventyr et nødvendig effektivt middel som et middel til moralsk utdannelse hos den yngre generasjonen.
Uansett kjønn og alder er eventyr av stor psykologisk betydning for barn, siden det er de som er i stand til å svare på en rekke spørsmål og problemer som oppstår i barns sinn. Når de leser eventyr med barnet, ser foreldrene hvordan barnet rett og slett prøver rollen som positive helter, det være seg Tsarevich Ivan eller Svaneprinsessen, samtidig som de tydelig forstå at eventyret er uvirkelig, men samtidig innrømmer at hendelsene som skjer i det kan også finne sted i det virkelige liv.
Takket være eventyr utvikler babyen et ønske om godhet og rettferdighet, en tendens til å fantasere og tro på mirakler. I tillegg til ønsket om det magiske og det uvanlige, har barnets fantasi også et iboende behov for å etterligne voksne som virker så smarte og smarte for babyen. Det er i et eventyr at et barn kan realisere alle sine ubevisste ønsker, beseire alle skurker og finne seg i en magisk verden.
Utøvende moralsk utdannelse i en førskoleinstitusjon, lærere bruker eventyr med det formål å utvikle slike konsepter hos barn som medfølelse, medmenneskelighet, tro på godhet og rettferdighet.
Fant du feil i teksten? Velg det og trykk Ctrl + Enter.
