Psykisk opplæring av barn
Førskolebarn danner raskt sin tale, akkumulerer den nødvendige kunnskapen og erfaringen, mestrer metodene for mental aktivitet. Imidlertid er den mentale utdannelsen til barn ikke bare å gi barnet den maksimale mengden informasjon om verden rundt seg, men også utvikling og konsolidering av metoder for kognitiv aktivitet, inkludert evnen til å evaluere, sammenligne, generalisere og analysere, spille en stor rolle.
Funksjoner av mental opplæring av barn
Alle progressive lærere anser førskoleperioden som den optimale perioden for mental utdannelse og utvikling. Dette bekreftes av mange studier, ifølge hvilke denne tiden bør brukes så mye som mulig for diversifisert utvikling og tilpasning til det omkringliggende livet.
Hovedtrekket i denne perioden er overvekt av figurative former i barnets sinn, nemlig:
- Oppfatninger;
- Figurativ tenkning;
- Fantasi.
Barn i førskolealderen er preget av nysgjerrighet, nysgjerrighet, et ønske om å lære det ukjente og fylle på eksisterende kunnskap. Derfor er det veldig viktig, basert på kunnskapen om moderne psykologi, å forberede et barn på skolen.
Oppgavene for mental opplæring og utvikling av barn
Hovedoppgavene for mental opplæring og utvikling av barn inkluderer å skape de nødvendige forholdene for overgangen fra visuelle til abstrakt-logiske former for tenkning. For dette er det først nødvendig å aktivere visuell-figurativ og visuell-aktiv tenkning, noe som tilrettelegges av fagorientert praktisk aktivitet. Evnen til å løse mentale problemer ved hjelp av eksperimentering i prosessen med fagbasert praktisk aktivitet er hovedkarakteristikken for visuell aktiv tenkning.
Oppgavene til barns mentale utdannelse inkluderer ikke bare å mestre evnene for mental aktivitet og kunnskapssystemet, men også dannelsen av personlige egenskaper. Dette skjer som et resultat av spill, objektiv aktivitet rettet mot bekjentskap med den omgivende virkeligheten, dannelsen av taleaktivitet og matematiske begreper.
I tillegg inkluderer oppgavene til mental utdannelse av førskolebarn ikke bare å lære barnet å forstå oppgaven som er tildelt ham, men også velge metoder og midler for å løse det, etterfulgt av å kontrollere resultatet.
Metoder for mental opplæring av barn
Ledende lærere i dag har kommet til at mental utdannelse av førskolebarn i betydelig grad kan legge til rette for læring på skolen. Dette tilrettelegges av muligheten for å bruke helt andre metoder sammenlignet med skoleundervisning, der visuelle metoder og spilleteknikker ikke har liten betydning. For utvikling av mentale evner og assimilering av nytt materiale, bør en lærer i en barnehage eller et tidlig utviklingssenter tilby utførelsen av forskjellige oppgaver - tegning, modellering, konstruksjon.
I tillegg bør metodene for mental opplæring av barn være rettet mot å oppfylle målene som er satt for læreren, inkludert:
- Utvikling av mental aktivitet;
- Sensorisk utdanning;
- Tanndannelse.
Avhengig av mål, velges også den riktige teknikken. Utviklingen og dannelsen av tale er rettet mot å utdanne lydkulturen til talen, berike ordforrådet og danne den grammatiske strukturen. Avhengig av alder kan forskjellige didaktiske materialer, finger- og utespill brukes til dette. Dannelsen av en talekultur er nødvendig for å utvikle ferdighetene til å uttrykke tankene, evnen til å lytte til samtalepartneren og holde emnet for samtalen.
Metoder for mental opplæring av barn for utvikling av mental aktivitet er også forskjellige og bestemmes av både alder og de psykologiske egenskapene til barnet. For dette brukes oftest et lekemiljø der babyen lettest kan lære seg den nødvendige kunnskapen og tilegne seg ferdigheter. I utviklingen av utdanningen syntetiseres elementer av lek, kognitiv, pedagogisk og søkeinteraksjon. Det er også nødvendig å stimulere en rekke uavhengige aktiviteter til barnet og oppmuntre hans interesse for å få kunnskap om verden rundt seg.
Fant du feil i teksten? Velg det og trykk Ctrl + Enter.
